壹、玩體育、瘋探索教育之內涵
玩體育、瘋探索教育是簡化改良戶外冒險活動，透過團隊建立活動、高低空繩索等活動，提供青少年自我挑戰、團隊合作及問題解索的經驗(Gass, 1993)。探索體驗教育的主要基礎理論架構是依據體驗學習圈(The Experiential Learning Cycle)分為四個過程，包括：體驗、反思、類化、應用(Luckner & Nadler, 1997)。

「做中學、學中做」的體驗學習是最佳的學習方法，探索體驗教育的價值是鼓勵參與者體驗活動過程和達成目標，且透過活動領導者的問題導引，提升觀察與反思的能力，進而應用到真實世界。探索體驗教育的內涵包括全方位價值契約和自發性的挑戰

貳、玩體育、瘋探索教育融入於體育課程之效益
一、創造快樂學習、樂趣化教學
二、培養團隊學習、加強品格教育
三、倡導自主學習、促進思考能力
四、適合在校園內戶外空間進行之課程

#我們將專業研習工作坊中的11項創新戶外體育活動，在研討會中使用2個項目作為分享

玩體育、瘋探索 / 李基源、吳嘉瑄

發表者                                          
李基源
高雄市探索教育發展協會 執行長
吳嘉瑄
屏東縣東寧國小 教師

自我介紹                                      
發表者:李基源
學歷: 美國加州太平洋國際神學院-學士、道學-碩士
屏東科技大學休閒運動健康系-碩士
現任:高雄市探索教育發展協會-執行長
AAEE亞洲體驗教育學會-正引導員

共同發表者:吳嘉瑄
學歷: 國立屏東大學教育心理與輔導學系
現任:屏東縣東寧國小教師
AAEE亞洲體驗教育學會-助理引導員

與主題或內容相關之關鍵字    
體育、探索、體驗、玩

發表內容主要類別(以整體發展取向分類)                                    
2.學習方法論：在不同的環境/情境下可以操作體驗教育的各種方式及創新教學方法，例如包括學校教育(基礎國民教育or高等教育)、組織發展與教育訓練、治療性冒險與冒險治療等。

發表內容主要類別(以學習方法論之應用取向分類)                    
體驗教育於義務教育之發展與應用, 體驗教育於高等教育之發展與應用, 戶外冒險教育的探討與發展

發表進行方式                             
講授式30%+活動進行70%

您認為您的工作坊比較適合下列哪一種分類                              
體驗教育的通識課(擴張學習者的選擇空間/多樣性)

參與對象建議具備經驗              
沒有限制，開放所有人參與。

參加者需自行準備相關器材嗎？
需穿著方便戶外運動的服裝

發表時段